然而很多幼儿园教师在组织体育游戏时存在诸多不足之处，如对活动目标的把握不够清楚;未能很好地遵循幼儿的身心特点;缺乏对幼儿的观察，不能根据幼儿的情况及时调整自己的教育行为;忽视体育资源的开发与利用等，为此很有必要加强有关幼儿园体育游戏设计与组织实施方面的研究一 应设定明确 可调整的目标幼儿体育活动的目标对幼儿身心健康的发展与水平具有预先设定与规范的作用，也是衡量幼儿园体育成效的评价尺度 幼儿园教育指导纲要(试行) 在健康领域部分对幼儿体育的总目标作了明确规定，这是幼儿园教师制定体育游戏的具体目标时必须予以参考的重要依据，但也不能简单照搬，必须在分析本班幼儿具体情况 了解本班幼儿具体发展水平的基础上，再设定具体的游戏目标 同时，在体育游戏实施过程中，还要根据幼儿身体机能的适应程度或对动作要领的掌握程度，以及幼儿自身创造性发挥的程度，及时调整预先设定的游戏目标，以使体育游戏更适合幼儿发展的需要与兴趣二 应选择适宜 富有趣味的内容与形式体育游戏的选择 组织不当容易产生运动负荷难以控制，容易产生伤害事故等负面影响，同时由于幼儿天性好奇 好动 好模仿，体育评论如果只是采取简单 呆板的游戏形式，也是难以激发幼儿参与的兴趣与热情的 因此，在创编和组织体育游戏时，要遵循幼儿的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时还要注重体育游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合幼儿的兴趣和认知背景，能够为幼儿留下想像和创造的空间，并具有教育意义三 应注重激发幼儿参与体育游戏的兴趣兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力 教师组织的体育游戏活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究，才能让他们积极主动地参与到活动中来 在此教师可以采取以下策略:一是故事引导 生动有趣的故事情节容易引起幼儿的注意，使其置身于故事化的情境中，从而赋予游戏内容以 生命 ，使教学目标这一外部要求被巧妙地内化为幼儿行为的愿望和动机，最终达到激励幼儿主动付出行动与努力的目的二是器材吸引 在体育游戏中，器材往往是不可缺少的，器材的变化可以引起幼儿的好奇心和探索 教师应充分利用现成的体育器材，并注意启发幼儿对各种器材进行发散性想像和操作，突破常规用法，尽量与单一的器械产生多种动作的互动 同时，教师还可以鼓励幼儿在活动中创造性地使用和摆放各种器械，创设富有个性的竞赛活动 此外，教师平时要善于收集废旧物品制作各种体育器材三是情景布置 幼儿具有冒险精神，喜欢追求刺激，勇于接受挑战，因此，教师围绕游戏主题布置的生动形象的故事情景往往能很好地吸引幼儿的注意，激发他们主动参与，融入游戏 在此过程中，教师可以因地制宜，利用幼儿园的花园 曲折小径 小山坡等作为游戏的天然场景，大胆设计能够激发幼儿想像与兴趣的故事情景四 应重视活动前的热身运动众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，然而教师们在设计和组织幼儿园体育游戏时，却比较忽视这一环节 热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动 幼儿身体机能不及大人完善，因此对他们来说，热身运动环节更加重要 。一般的热身运动包括头部 肩部 臂部 腰部 腿部 胯部 踝关节 腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿 原地小跑步等动作 在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高 较强，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度 如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害 此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。
五 应在快乐的气氛中结束游戏以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素，值得教师认真考虑 一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适 此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临 此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯总之，在体育游戏中，教师始终扮演着观察者 支持者 合作者 引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时 适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动参考文献:
[1]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学.教育导刊(幼儿教育)， 2002，(1)
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