突如其来的新冠肺炎疫情，使全国教育青少年发展学生都转入居家网课学习中。与此同时，在疫情防控中，运动能够促进企业健康的理念也逐渐从学校文化渗透到我们社区，融入到家庭。宅家运动能力增强自身体质、助力疫情防控的功能主要作用没有得到更加凸显。
我们不禁思考，除了加强青少年身体健康的核心功能外，体育也是由于疫情的出现给青少年健康教育、生活教育带来了一些反思吗？ 如何将这些主题教育融入体育教学过程中，让青少年了解和感知体育锻炼过程中此类主题教育的价值和意义，帮助青少年树立正确的世界观，人生观和价值观.. 增强体质，承担民族复兴的重大责任？？ 毫无疑问，发挥体育的力量具有重要意义。目前对新型冠状病毒感染者而言，没有针对病毒的特效药物或治疗方法，新闻评论，通常都是给予支持治疗，让患者增强免疫力从而自愈。这与体育锻炼的作用相似，体育锻炼的目的是通过强身健体，增进体质健康，进而达到增强免疫力和提升防病抗病能力的目的。
国家安全卫生健康发展委员会在发布的《中国青少年学生健康管理教育教学核心技术信息及释义（2018版）》中指出，科动可以强身健体，促进社会心理健康。
目前，广大中小学生将线下学习转向线上学习.. 从运动的角度来看，我们需要处理三个关键问题：一是久坐、体力活动、免疫力下降等引起的问题。 二是各种卡类和各类卡类以及长期上网视野受到影响等问题.. 三是青少年群体身心健康.. 同时，在流行期间，儿童和青少年有不同程度的焦虑、恐惧、易怒等情绪，迫切需要解决和调整。优先级，形成了“学校 - 社会 - 家庭”三位一体健身进入大健康教育治理结构。首先，创建一个支持的环境氛围。通过科学的学校青少年体育发展的处方，形成家校社区，共同提高青少年的氛围和环境中的身体健康。
二是放大健身服务功能效应。以健身锻炼学生提高我们青少年免疫力为核心，融入健身企业文化发展教育，培养对于青少年终身学习体育教学行为的前提是强化终身体育消费习惯的养成。从疫情时期的居家健身锻炼能力逐渐过渡到“后疫情信息时代”的社区健身锻炼再到校园健身锻炼，借助健身管理功能辐射文化、教育系统功能，以此充分体现我国体育锻炼的连续性。
三是推动不同教育深度融合.. 通过顶层设计，将体育健康教育纳入健康教育范畴，实现相互融合的大健康格局..“”健康中国2030“计划”，“健康中国行动（2019至2030年年），”健康素养水平的重要指标，并提出具体措施。为了提高健康素养为前提促进一般健康状况，并根据不同群体的特点增加有针对性的健康教育宣传，让健康知识，行为和技能，成为全体人民普遍具备的素质和能力，并强化原则的健康素养。
筑牢青少年的公共安全卫生防控根基，将爱国卫生运动与健康信息素养进行教育发展结合起来，把治理技术优势转化为防控效能。一个企业具备健康素养的青少年学生应该学习掌握有关健康促进与疾病预防的基本理论知识和理念、健康社会生活工作方式与行为、基本技能。
据国家卫生健康委员会2017年统计，我国青少年健康素养水平为15.58%，处于较低水平.. 和国外研究证实，健康素养水平对青少年的一些与健康相关的态度和观念有显著影响，迫切需要提高青少年健康素养水平..加强健康教育，增强青少年的健康素养水平的唯一途径。预防和处理家庭为最小单位，新皇冠感染性肺炎相关知识的普及，身体健康，个人卫生，家运动科学等内容的知识，年轻人的父母，然后以提高文化水平通过心目中健康教育青少年健康。
青少年心理健康信息素养能力提升的“体育活动方案”包括：一要重视学校进行体育健康中国教育对青少年健康知识素养的作用研究及其促进管理机制，以体育为载体，达到强化健康素养中科动的要求。二要在校园体育中实施“整体行动”，将生命安全教育和健康生活教育工作纳入体育课堂教学设计课程中，双轨并行协同推进我国青少年健康素养不断提升。三要开足开齐体育课，建立以学生能够健康素养为导向的学生体质健康评价机制。
生命教育是一种综合性教育，帮助学生认识生命，珍惜生命，敬畏生命，热爱生命，提高生存技能和生活质量.. 是从生理，心理，伦理三个方面关心学生的生活过程，以建立生活与自我，生活与社会，生活与自然三种和谐关系..疫情防控是当前治理体系和教育管理现代化和测试检验的能力，生命教育不是简单的说教，而是教育活动的结合进行了通报意大利线的基础上。青少年作为整个人类的生命周期发展的一个重要阶段，应在疫情防控过程中，注意铅年轻人形成人生观和价值观正确的人生观。
当前，不少青少年发展学生在做到不出家门、居家生活学习的同时，充分利用发挥企业自身专业特长，运用书法、绘画、诗歌等多种教学方式进行抒发对一线医护管理人员和防控人员的敬意，体现了青少年的家国情怀。生命安全教育活动中所蕴含的世界观、人生观、价值观，都在抗疫这场没有特殊战斗中得到一个体现。在描述抗疫精神图谱的同时，帮助我们青少年养成正确认识到了生命、敬畏生命、热爱人民生命的习惯，是回应生命健康教育的时代价值诉求。
体育与生活教育深度融合的发展是未来的必然取向，即体育进入生活教育范畴。 这种疫情可以使教育者认识到体育是生命健康的教育.. 体育在“后疫时代”生活教育中的地位和使命将值得进一步研究。 目前，体育教学中缺乏生命教育，即在以体育锻炼促进身体健康为指导的体育思想下，忽视了个体差异生命意识的培养和引导。 国务院办公厅关于2016年加强学校体育促进学生身心健康全面发展的意见明确提出“全面提高体育素质，提高学生人格素质，充分发挥体育在培育和践行社会主义核心价值观，促进素质教育中的综合作用”..无论是新课程教学改革发展背景下的“健康中国第一”教育管理理念还是人本社会主义文化教育指导思想下的“以学生发展为中心”，理应贯彻“生命为基”的教育工作理念。具体到学校体育教师方面，体育课、大课间操、课外锻炼、学校运动会等形式都是我们进行一个生命安全教育的重要信息载体：首先，通过提高体育课上的身体练习和技能培训学习，加强引导学生自己对于生命力的感悟与理解。开展体育竞赛和体育游戏活动，加强专业学生的拼搏精神、团结互助精神和承受挫折、失败等精神生命科学方面的培养。
其次，强化学生体育发展政策的配套企业实施细则，实现中国青少年熟练掌握一项以上体育文化运动技术技能。如在游泳课程内容设置中注入生命安全教育的成分，既能让我们青少年可以通过提高身体练习感知自我生命的存在，又能通过救生技能的学习，体现出了生命的价值和意义。
最后，建立“体育”长效机制，增强体育对生命本质的探索，将生命教育的内涵有效地融入学校体育，使“生命在于体育”的主题成为校园最美丽的风景。 当前，要以教育为导向，提高全社会的力量，补齐短板，促进青少年体质健康发展，充分发挥“身体在场”的实效性.. 大流行病如大考验，只有把促进学生健康作为一切工作的出发点和落脚点，努力保障儿童身心健康和生命安全，才能回答“强国必先强种，强种必先强体”的体育答题..（王家宏 董宏 作者单位：王家宏 苏州工业大学江苏体育发展健康教育产业技术研究院；董宏 江苏省盐城师范学院学生体育管理学院）
